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感悟“悟道”教育,探索教育者的出路——青年職工培訓班(2)班首次沙龍活動觀點綜述

來源:   本站原創    作者:   馮瓊   瀏覽: 次     日期: 2014年05月29日 13:20  

百汇娱乐app青年職工培訓班(2)班全班職工在自主學習了《學與教的智慧——記沈陽市第二十中學“悟道教育”》之后,集體交流了自己的觀點,可謂思維碰撞的火花四射,教育反思的深流涌動。

百汇娱乐app一、何為“悟道”教育

“悟道”是一種以學生為主體,教育者相信學生并極力激發學生學習力,取得良好的教育效果的一種教育模式,它可以有多種實踐方式,沈陽市第二十中學采用的是導學案方式,其實百汇娱乐app的導學案教學也是一種“悟道”教育,就如張紀宇職員說的“以我的理解,‘悟道’教育與導學案相同,我曾經用一個視頻導學,然后讓學生評點視頻當中所出現的錯誤,我發現這一堂課比以前課堂效果好得多”。

二、“悟道”教育的理論支撐

美國學者埃德加.戴爾(Edgar Dale)1946年提出了“學習金字塔”(Cone of Learning)的理論。它用數字形式形象顯示了:采用不同的學習方式,學習者在兩周以后還能記住內容(平均學習保持率)的多少。

百汇娱乐app在塔尖,是第一種學習方式——“聽講”,也就是職員在上面說,學生在下面聽,這種我們最熟悉最常用的方式,學習效果卻是最低的,兩周以后學習的內容只能留下5%。

百汇娱乐app第二種,通過“閱讀”方式學到的內容,可以保留10%。

第三,用“聲音、圖片”的方式學習,可以達到20%。

第四種是“示范”,采用這種學習方式,可以記住30%。

百汇娱乐app第五種,“小組討論”,可以記住50%的內容。

第六種,“做中學”或“實際演練”,可以達到75%。

百汇娱乐app最后一種在金字塔基座位置的學習方式,是“教別人”或者“馬上應用”,可以記住90%的學習內容。

這理論并不復雜,教育的最基本理念和方法就是“有教無類”、“因材施教”、“因勢利導”和“人盡其才”,“學習金字塔”的研究成果要求我們自覺地改變陳舊的教學方法,充分尊重學生在學習活動中的主體地位,引導學生自覺地參加合作學習,從而提升學習興趣,提高學習效率。這樣的課堂教學才更優質有效。

依據“金字塔效應”理論,我們認為:1.改善課堂教學結構,充分發揮學生的學習主體作用和職工的主導作用對提高課堂教學效率至關重要;2.轉變傳統“灌”的教學模式,敢于“放手”讓學生主動參與學習對減輕師生負擔至關重要;3.敢于改革,勇于探索和實踐對推動學校課堂教學改革至關重要。

三、怎樣推行“悟道”教育

“悟道”教育的一種模式,要想它得到有效地推行,首先職員要轉變觀念和思維,例如商曉麗職員學闡述“把課堂還給學生,從學生的角度去教學,例如閱讀教學可以由職員問問題、學生回答的模式轉變為學生問問題、職員回答的模式”,但有些必要的方法不能排除在悟道教育的大門之外,因為“悟道”教育不是空中樓閣,它是建立在學生具有一定的基礎之上,有利于幫助學生打好基礎的古老的但曾被盲目批判的一些方法還是要傳承的,例如金衛鋌職員說“我們的教育方法、理念、思維在傳承中出現了問題”,班主任陳春偉職員也強調“在傳承過程中,應該傳承有效的東西”,其實傳承中出現的問題就在于沒有仔細論證某些方法、理念、思維存在的合理性,就盲目地批判它們太死板并且扼殺了學生的個性,比如說“記背”這一傳統方法,其實它的作用巨大,因此陳穎職員發出了疑問“對于歷史教學,是不是可以嘗試默寫?”金衛鋌職員直言不諱“對于語文,閱讀量很重要,我們應該培養學生記背的能力”,馮瓊職員則是大力宣揚記背好處“記背很重要,皮亞杰的同化順應理論中有種東西叫“認知結構”,如果沒有認知結構,新知識的同化順應就無從談起,記背有利于培養這種認知結構,哪怕學生在記背的的時候不太理解他所記背的東西的意義,隨著他的知識或閱歷的增加,終有一天他們會恍然大悟”。

四、百汇娱乐app推行“悟道”教育的阻力

在百汇娱乐app推行“悟道”教育是有阻力的,這是全班職員達成的共識,這阻力一方面來自于學生,首先學生基礎不是很好,就如嚴姣君職員描述的“從語文的角度來看,學生的積累太少,如果按照沈陽市第二十中所教授的方法教授文言文,學生是不會理我們的”,吳星昊職員說的“職員教給學生的東西,要重復好幾遍學生才能掌握”, 徐偉龍職員說“從學生角度來講,建立不起來相關知識的結構,我們想通過導學案傳授思維、框架是很難達到目的的”,還有學生的自主學習能力有待加強;另一方面管理的瑕疵以及教育本身的不合理性也是一種阻力,例如艾國平職員說“沒有時間活動,很難挖掘學生自身的潛力”,陳曉玲職員說 “教育的慢與考試的快之間的矛盾以及教育理想與考試壓力之間的矛盾使得“悟道”教育難以實行。

百汇娱乐app五、沖破推行“悟道”教育阻力的思考

同一種方法,由于學情的不同,會產生不同的結果,全班職員們為沖破推行“悟道”教育的阻力做了深入思考。例如班主任陳職員反復強調“我們考慮在現實狀況下怎樣做出改變”,也就是強調我們不一定要模仿“悟道”教育的模式,但是一定要以此出發,激發自己的思維,嘗試在自己的教育道路上探索有利于自己所面對的學生的成長方法,不求所探索的方法聞名遐邇,但求教育生涯不是按部就班,死氣沉沉,而是思想活躍,生機勃勃,就如他說的“我們要勇于嘗試,并將自己的嘗試一次次記錄下來,教學不能按部就班”;班長周林仙職員則強調“職工在完成教學任務的同時,發展自己的興趣愛好”,的確,職工充滿學習精神,是可以影響到學生的;金衛鋌職員則想著抓住機遇,傳承好的教育理念和方法“我們現在的選修課沒有教學進度和考試的壓力,可以把它作為嘗試新思維的平臺,多考慮學生素質層面的東西,轉變一些東西,在變中傳承理念、思維”;艾國平職員強調注重學生的個性,講求因材施教,考慮學生的長遠發展“我們所采取的任何措施是要分學生的,我記得自己讀高中時是非常快樂的,但是現在的高中生是不快樂的,我們應反思怎么讓學生快樂起來。這些學生進來的時候就層次分明,很多進來被逼的,不是自愿的,他們當中或許真的有些人就是不適合學習,但是適合別的,曾經有這樣的一個案例:梅林峰職員班的一個學生,從高一開始就有很強的賺錢意識,職員談了很多次,但是他依然執著,還動用自己的關系借了5000塊錢,成了他的一桶金。現在他生活的非常好;還有我帶過一屆藝術班,那時候很多學生都學了美術,但是現在從事跟美術相關的行業的學生一個都沒有,當時他們也無非是為了考本科,所以這些讓我覺得教育還是要培養學生的其他興趣愛好,要考慮學生的長遠發展”,邱華先職員呼吁要注重科任職員之間的團結和和諧,科任職員不能只強調學生學好自己的這門科目,而是要從學生的整體素質出發,引導學生自主學習“我們要考慮學生的時間,每門學科都發導學案,那么學生每天要完成導學案,又要完成當天的作業,任務非常重,所以導學案不是每門學科都要做,而是適合做的學科做,而且要根據學生的特征以及學生學科的提分空間讓學生自己分配時間,同時科任職員之間的團結和和諧很重要”。

“悟道”教育只是一個影子,一種供參考的教育思維模式,我們(2)班感悟它,圍繞它探索著教育者的出路:跟著課改方向的指引,在自己的教育過程中要大膽嘗試,想要推行的東西要考慮,培養學生要從長遠目標出發,采取對學生長遠發展有利的東西,找到學生的興趣點,激發學生的學習力。


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